главная

12 февраля 2012 года состоится второй ежегодный игровой конкурс русского языка для детей "День русской словесности"™. Приглашаем детей от 6 до 15 лет и их родителей участвовать в конкурсе на знания русского языка. Регистрация

Прежде чем дать задания участникам конкурса, мы – организационный совет, сами испытываем на себе трудности, предстоящие в процессе игры. Вот какой опыт получился у нас, во время испытания игры «Писатель»: Из слов, совершенно не связанных между собой, нужно составить связанный рассказ. Всем командам будет выдан одинаковый набор слов, при написании рассказа можно менять их падеж и использовать другие слова. Взрослые! Предлагаем и вам попробовать. Ниже вы увидите наборы слов, которые попались нам. Приведенные примеры – это задания для взрослого уровня, который появился в этом году, так что взрослые у вас тоже будет возможность попробовать поиграть в языковые игры на Дне русской словесности 12 февраля)

Засеките 10 минут, в течении которых постарайтесь написать рассказ из слов одного из наборов. Слова должны быть только из одного набора, нельзя брать слова из разных составов.

№1 Холод, йогурт, гондола, пирамида, енот, капуста, часовой пояс

№2 Овсяная крупа, час, жир, включил, гигантский, гарантия, круг.

№3 Путешествие, французский, тишина, территория, радуга, гимнастика, слизь, бедро.

№4 Музей, доспехи, обольстить, карри, нахмуриться, романтик, уморительный, линия, старта.

№5 Стадо северных оленей, имбирь, центр, кувшин, неопределенный, метание, шорты, ядерная бомба

№6 Портной, рубины, препятствие, гитарист, буфет, ключ, свет, киносъемка.

№7 Воздушный, копыто, цель, должность, персонал, засыпать, формалист, ответ.

1. Шекспир сел в гондолу и подумал про йогурт, который еще не изобрели. Вокруг него проплывали пирамиды, он почувствовал холод и понял, что плывет по реке Стикс. На берегу Шекспир увидел енота, который заботливо мыл капусту, прежде чем ее съесть. Пересекая третий часовой пояс, Шекспир оказался в царстве мертвых.

2. За час до восхода он включил гигантскую лампочку, чтобы у людей, уходящих на работу была гарантия освещения дороги до поезда. Свет от лампы образовывал круг. Он позавтракал овсяной крупой с тюленьем жиром. Жизнь удалась!

3. Наше путешествие проходило через маленькую французскую деревушку. Вокруг стояла тихая тишина, а территория принадлежала местному аббатству. Впереди нас приветствовала переливающаяся радуга. Однако дорога была неважная, под колесами попадалась осенняя слизь, которая при резком движении и отсутствии гимнастики тела послужило повреждению моего вывернутого бедра.

4. Каждую субботу я хожу в музей и любуюсь на рыцаря в доспехах, стоящего на входе. «Вот такой муж мог бы меня обольстить,» - подумала я. «Вы любите курицу карри?»- послышалось за спиной. Нахмурившись я обернулась к незнакомцу.,-«Да, вот такой я романтик.» Позади меня стоял уморительный и в то же время приятный мужчина. И это только линия старта!

5. Однажды в стаде северных оленей появился новый вожак по имени Имбирь. Он вышел в центр тундры и разбил копытом кувшин. Издав неопределенный звук, кувшин распался на три части и из него посыпались золотые монеты. Сразу в тундре началось оживленное движение: странные люди в шубах и шортах занялись метанием монет друг в друга. Все закончилось взрывом ядерной бомбы.

6. Портной получил заказ, вшить в костюм рубины. Поскольку нехватка денег препятствовала выполнению этого заказа, он решил украсть рубины у своего богатого друга-гитариста. Гитарист хранил рубины в буфете. Взломав буфет и взяв рубины, портной закрыл его на ключ и выключил свет в комнате, чтобы гитарист не сразу заметил, что пропали его сокровища. Портной не знал, что в это же время гитарист проводил киносъемку нового музыкального клипа в соседней комнате. Когда портной вышел, гитарист его застукал.

7. Персонал завода, поразил воздушную цель копытом. Формалист в соответствии с должность засыпал персонал вопросами, на которые были даны интересные ответы.

15 января в студии “Город-Сад” было проведено не имеющее аналога празднование Нового Года с двуязычными детьми. Обыкновенно празднование Нового Года – это выступление детей или взрослых, подготовленное заранее. Дети танцуют, поют, читают стихи. Они волнуются о том, как они смогут выступить, понравится ли их выступление родителям. На празднике в студии “Город-Сад” не было никаких волнений. Дети принесли только заготовленные стихи для Деда Мороза, остальное время было занято праздником!

Тема праздника была “Петр Первый и Старый Новый Год”. Действо началось с неожиданности, что озадачило детей, а потому настроило на определенный лад. Неожиданностью стал приход царя. Дети не понимали поначалу, кто это пришел. Но Петр I рассказал, кто он, и что в его время не было такого шумного веселого празднования Нового Года, что годы на Руси считали от сотворения мира, а не от рождества Христова, и попросил ребят (!) придумать для него реформу, чтобы было весело встречать Новый год. Тут закипела работа, были предложены и бой Курантов, и фейерверк, и другие новогодние традиции. Вместе с Петром I, Снеговиком, Снегурочкой ребята устроили маскарад, веселые соревнования, хоровод, звали Деда Мороза, как и требуется, три раза, отгадывали загадки, пели «В лесу родилась елочка», рассказывали стихи. То есть, мы учили детей праздник создавать, разве не к этому стремится русскоязычный родитель, когда приводит детей на новогодние елки? Ведь все мы очень хотим, чтобы у наших детей было такое же отношение к празднику нового года, как у нас в детстве. Состояние праздника – это не состояние окружающего мира, а индивидуально внутреннее состояние, которое каждый должен уметь вырастить сам. Весь праздник в студии “Город-Сад” работал на это, начиная от того, что все дети наряжали елку, знакомились друг с другом. Знакомства во время праздника преследовали так же другую цель, которая объединяет все мероприятия в студии “Город-Сад”: дети должны видеть, что они и их семьи относятся к целой большой группе людей, так же говорящих на русском языке. Каждый раз, когда ребенок видит нового человека, говорящего тоже по-русски, он убеждается, что следует учить русский язык, что это язык не маленькой и замкнутой группы людей, а язык мира.

Такая неоднозначная и историческая тема, как “Петр I и Старый Новый год” при первом взгляде кажется непосильной для 6-10 -летних детей, тем более проживающих в англоговорящей стране. Однако праздник был сдобрен таким количеством игр, и подвижных, и интеллектуальных, что прошел на ура. Каждый ребенок вынес с празднества что-то соответствующее его возрасту: если случайно пришедший 4-х летний ребенок узнал про календарь и сменяемость годов, то 10-летний узнал, когда появилась традиция праздновать шумный Новый Год, когда сменился один счет времени на другой, и все они теперь знают, что в России правил царь Петр I. А если бы вы хотели посетить подобный праздник, приходите на следующий год, Петр I ждет!

15 января приглашаем детей 6-10 лет на празднование Нового года с Петром I

Ребята! Что такое Старый Новый год? И почему он старый, когда он Новый? Обо всем этом вы узнаете, совершив путешествие во времени и очутившись во временах Петра I, котоырй самолично и откроет все секреты.

Количество мест ограничено. Регистрируйтесь через регистрационную форму на сайте (в поле "Комментарий" пишите "Новый год с Петром I") Взнос за одного ребенка $15, присылайте чек на адрес: 2203 C.N. #35, Arlington, VA

Необычайный успех юных (3-4 года) актеров студии Город-Сад смотреть здесь

http://www.youtube.com/watch?v=h5AfYZoIpuQ

12 ноября 10:30-12:30 состоится конкурс "Русский медвежонок - языкознание для всех". Подробнее на странице Олимпиады (записывайтесь через регистрационную форму)

27 ноября детский конкурс "Что? Где? Когда? в стране мультфильмов"!!! Приглашаем детей 5-7 лет. Подробная информация на странице Клуба.

Здоровый дух в здоровом теле (интерпретация автора)

Вот уже и август на дворе, лето неодолимо катится к своему концу, а значит и к началу нового учебного года. Для некоторых из нас предстоящий учебный год, действительно, будет новый, новее не придумаешь, если твой ребенок в первый раз идет в школу. Эта пора переживаний: вольется в новый коллектив или будут сложности, как примет американская школа, каково будет моей детке в новой ситуации, в школе? Эти вопросы одолевают сердца и умы родителей, но многие из нас думают, что будут решать проблемы по мере поступления, соломку ведь не постелешь. Однако, важно, чтобы родитель был готов к новому периоду в жизни ребенка, чтобы вовремя помочь и не затягивать сложные ситуации.

Что нужно знать родителям? Ученые, проводя исследования, пришли у выводу, что 56% детей адаптируется к школе в течении первых двух месяцев, 30% - адаптация занимает первые полгода, у 14% период привыкания вызывает значительные трудности, зачастую эти дети не могут справиться самостоятельно, им нужна помощь родителей, учителей, а иногда и специалистов. Родители должны быть внимательны к сигналам: негативные формы поведения в школе, дети задирают других учеников, кричат, плохо ведут себя на уроке, стараясь хоть чем-то выделиться. Необходимо вовремя разобраться в причинах такого поведения, чтобы ситуация не затянулась и дети не стали бы аутсайдерами. Строго говоря, нужно быть готовым к адаптации ребенка в двух областях: психической и физической.

Психологическая сторона адаптации. Установлено, что чем старше ребенок, тем легче он проходит этап психологической адаптации. Статус ученика требует от ребенка осознания и его специфической роли, и позиции учителя, определенной дистанции в отношениях и понимания условности этих отношений. Многие американцы не торопятся вести детей в школу. Оказавшись в классе своего сына я была поражена, что пятилеток меньше, чем шестилеток. На это без сомнения есть свои причины, школьная система требует определенного уровня самостоятельности и самодисциплины, да и шестилетки более приспособлены к работе в коллективе, чем пятилетки.

Первая школьная ступень (Kindergarden) ставит своей целью прежде всего помочь ребенку прижиться в школе, принять требования учителя, правильно построить свои отношения со сверстниками, подчиняться новому режиму дня, распорядку занятий, важности и последовательности дел. Учитель настроен прежде всего на социально-психологическую адаптацию учеников, а не на академическую составляющую учебного процесса. И это замечательно, потому что нашим русскоговорящим детям более, чем остальным детям нужно перестроиться, найти равновесие между двумя языками, двумя линиями поведения. Очень важно найти точку равновесия и нам. Самое главное, что нужно помнить: учительница, какая бы она не была, для ребенка, особенно в первое время, «самая-самая», и ваше негативное отношение к ее требованиям только затруднит ребенку его собственное определение в статусе ученика. Следует не «давить» на ребенка, а спокойно вместе с учителем (но без ребенка) разобраться, меньше думая, «как заставить», а больше «как помочь».

Начните уже сейчас с игр с малышом в «школу». Усаживайте игрушки, машинки, куклы, пусть они будут ученики, а вы – учитель. Может быть, ребенок захочет принять на себя какую-нибудь роль, будь то ученик-хулиган, ученик-помощник учителя или просто тихоня. Обязательно, через несколько игр, дайте малышу побыть учителем. Эта ситуация может быть самой эффективной, если вы будете играть разными игрушками различные социальные роли. Игрушки даже могут имитировать отношения между собой. Таким образом, через игру мы можем показать ребенку наилучший способ поведения в школе, дистанцию во взаимоотношениях учителя и ученика, что будет более понятно для ребенка, чем наши взрослые объяснения правил поведения. Этот прием можно использовать и для помощи ребенку во время учебного года.

Советуем принимать активное участие в школьной жизни ребенка. Опыт подсказывает, что отношение к вашему маленькому чаду поменяется. Обязательно познакомьтесь с учителем, расскажите о своем ребенке. Это поможет учителю в общении с вашим ребенком. Вот примерные вопросы, ответы на которые должны составлять рассказ:

1. Фамилия, имя, дата рождения вашего ребенка.

2. Что он умеет? (Писать, читать, говорить на других языках)

3. Чем он любит заниматься? (лепить, рисовать и проч.)

4. Как он работает? (Целеустремленно, медленно, быстро, часто отвлекается и др.)

6. Любит ли рассказывать, может ли пересказать сказку, фильм?

9. Какой по характеру, его индивидуальные черты?

Физиологическая сторона адаптации. Проведенные комплексные исследования, которые включали изучение показателей высшей нервной деятельности, умственной работоспособности, состояния сердечно-сосудистой системы, системы дыхания, эндокринной системы, состояния здоровья, успеваемости, режима дня учебной активности на уроках показали, что в первые недели по интенсивности нагрузок на ребенка сравнимы с воздействием экстремальных нагрузок на взрослый, хорошо тренированный организм. Так напряжение сердечно-сосудистой системы первоклассника сравнимо с напряжением сердечно-сосудистой системы космонавта в состоянии невесомости. Этот пример показывает, насколько труден процесс адаптации для ребенка, однако ни учителя, ни родители зачастую не осознают всей сложности процесса. Это незнание , увеличение нагрузок еще больше усложняют и без того непростой для ребенка период. Давайте разберемся с этим процессом в подробностях.

I. Ориентировочная. В ответ на новую ситуацию организм отвечает бурной реакцией и значительным напряжением. Эта «физиологическая буря» длится примерно 3-4 недели. Организм тратит все, что есть и еще «в долг» берет. Здесь наши наилучшие помощники режим, сбалансированное питание (очень важен завтрак), достаточное количество сна.

II. Этап неустойчивого приспособления. Организм находит вполне оптимальные варианты реакций на воздействия окружающей среды, приспосабливаясь в новом комплексе воздействий на него.

III. Период относительно устойчивого приспособления. Организм находит подходящие варианты реакции на нагрузки и уже затрачивает наименьшее усилие при выполнении любой из заданных деятельностей: умственная по усвоению новых знаний, психологическая по налаживанию контактов и общению в большом разнородном коллективе, вынужденная статичная поза в течении занятий.

Продолжительность всех трех фаз примерно 5-6 недель, а наиболее сложными являются 1-4 недели. Интенсивность переживаний и длительность процесса зависят напрямую от состояния здоровья ребенка. Родители, пожалуйста, следите за такими проявлениями физического состояния ребенка как двигательное возбуждение или наоборот заторможенность реакций, жалобы на головную боль, плохой сон, снижение аппетита, нарастание усталости, вялость. Все перечисленное показатели, что адаптационный период проходит тяжело. Обыкновенно ребенок переживает все за первые полгода, если нет, то необходимо временно снять все дополнительные нагрузки и дать ребенку возможность приспособиться к изменившимся условиям.

Если ребенок не хочет идти в школу, становится плаксив, перестает справляться даже с теми школьными заданиями, которые раньше для него были легкими, значит состояние ребенка продолжает интенсивно ухудшаться. Родители часто жалуются, что ребенок становится нервным, просыпается по ночам, вскрикивает во сне, бывает ,что появляется энурез (ночное недержание мочи). Обычным ответом родителей бывает увеличение нагрузок («давай мы с тобой еще позанимаемся, чтобы ты все понимал»), что совершенно неверно! Занятия с уставшим, ослабленным ребенком, работа через силу, жесткий прессинг со стороны родителей приводят к накоплению огорчения и тревог у ребенка, что вызывает дальнейшее ухудшение нервно-психического здоровья. В этой ситуации вместо увеличения учебной нагрузки нужен активный отдых, подвижные игры, длительные прогулки на свежем воздухе, чтобы физическое состояние улучшилось, тогда и все задачки будут легки.

С первых дней в школе необходимо следить за осанкой и зрением ребенка. Ниже приводим комплекс упражнений для предупреждения близорукости Аветисова. Этим упражнениям необходимо научить ребенка, например, чтобы сделать паузу во время приготовления домашнего задания.

Группа первая (для улучшения циркуляции крови и внутриглазной жидкости)

Упражнение 1. Сомкните веки обоих глаз на 3-5 секунд, затем откройте их на 3-5 секунд; повторите 6-8 раз.
Упражнение 2. Быстро моргайте обоими глазами в течение 10-15 секунд, затем повторите то же самое 3-4 раза с интервалами 7-10 секунд.
Упражнение 3. Сомкните веки обоих глаз и указательным пальцем соответствующей руки массируйте их круговыми движениями в течение одной минуты.
Упражнение 4. Сомкните веки обоих глаз и тремя пальцами соответствующей руки слегка надавливайте на глазные яблоки через верхние веки в течение 1-3 секунд; повторите 3-4раза. Упражнение 5. Прижмите указательными пальцами каждой руки кожу соответствующей надбровной дуге и закройте глаза, при этом пальцы должны оказывать сопротивление мышцам верхних век и лба; повторите 6-8 раз.

Группа вторая (для укрепления мышц)

Упражнение 1. Медленно переведите взгляд с пола на потолок и обратно, не меняя положения головы; повторите 8-12 раз.
Упражнение 2. Медленно переводите взгляд вправо, влево и обратно; повторите 8-10 раз.
Упражнение 3. Медленно переводите взгляд вправо-вверх, затем влево-вниз и обратно, после этого переводите взгляд по другой диагонали — влево-вверх, вправо-вниз и обратно; и так -8-10 раз.
Упражнение 4. Делайте круговые движения глазами в одном, затем в другом направлении; повторите 4-6 раз.

Группа третья (для улучшения аккомодации)

В этой группе упражнения выполняются из положения стоя.
Упражнение 1. Смотрите обоими глазами вперед в течение 2-3 секунд, затем переводите взгляд на палец правой руки, поставив его перед лицом до уровня носа на расстоянии 25-30 сантиметров, и через 3-5 секунд руку опустите; повторите так 10-12 раз.
Упражнение 2. Обоими глазами смотрите 3-5 секунд на указательный палец левой руки, вытянутый перед лицом, затем, сгибая руку, приближайте палец к носу до тех пор, пока палец не начнет двоиться; и так — 6-8 раз.
Упражнение 3. В течение 3-5 секунд смотрите обоими глазами на указательный палец вытянутой правой руки, после чего прикройте левой ладонью левый глаз на 3-5 секунд, а правую руку в это время сгибайте и разгибайте. То же самое делайте, закрывая правой рукой правый глаз; повторите 6-8 раз.
Упражнение 4. Его называют «Метка на стекле». Находясь в 30-35 сантиметрах от оконного стекла, прикрепите к нему на уровне глаз круглую цветную метку диаметром 3-5 миллиметров, затем вдали от линии взора, проходящего через метку, наметьте для зрительной фиксации какой-либо объект. Смотрите, не снимая очков, обоими глазами на эту метку 1-2 секунды, затем переведите взор на намеченный объект в течение 1-2 секунд, после чего поочередно переводите взор то на метку, то на объект. В первые два дня — 5 минут, в остальные дни — 7 минут. Повторяйте систематически с перерывами в 10-15 дней. Упражнение можно выполнять не только двумя, но и одним глазом 2-3 раза в день.

Лето - время для занятий русским языком.

Вот и наступила драгоценная пора – каникулы! Дети, уставшие от учебного года, рады забросить учебники и тетради и предаться развлечениям и «отдыху». Зачастую под отдыхом они предполагают компьютерные игры и ничегонеделание. Как мы их понимаем и … завидуем. Но родительский долг напоминает нам, что лучшее время для поддержания русского языка – это лето, ведь американской школы нет. И вот мы слышим из ближайшего бассейна наши русскоязычные дети кричат: «Марко!.. Поло!.. Марко!.. Поло!..»

Язык многосложен, он, если развит достаточно, покрывает не только область бытового разговора, академических знаний, но и время отдыха. Основой каждого языка является устный язык, а не грамматические конструкции, поэтому можно отменить занятия по учебникам и заняться устным языком. Мы должны дать как можно больше слов ребенку, а затем уже к ним прилагать знания о грамматике, морфологии, орфоэпии и т.д., которые бы начинали работать с тем словарным запасом, который есть у ребенка. Лето – замечательное время для устной части языка.

Многие из родителей отдают своих детей в дневные лагеря на русском языке. Это замечательно, только убедитесь, что дети там говорят между собой на русском, а не на английском. Сам ребенок будет лучшим источником информации. Можно даже объявить с ним игу: «Какое новое слово ты сегодня узнал?» И за каждое (или за каждые пять) вручать приз (например, наклейку). Это заставит ребенка быть более внимательным к тому, что говорят воспитатели.

Летом у родителей появляется огромное количество возможностей. Дети думают и твердо уверены, что лето – время компьютерных игр, бесконечного просмотра телевизора, плавание в бассейне (на океане), игры с друзьями. Все эти деятельности мы можем использовать на благо русского языка.

Время компьютерных игр. В зависимости от возраста вашего ребенка, можно попробовать несколько видов развлечений. Ребенок дошкольного или младшего школьного возраста: пусть играет в различные (!) компьютерные игры, хоть «бродилки», хоть «умные» развивающие игры. Так или иначе это все равно русский язык, русская ментальность. Если у ребенка нет особого желания играть в русские компьютерные игры, то можно разрешить играть без ограничения времени. Мой опыт показывает, что дольше 30 минут дети не выдерживают. А если играет дольше, значит все таки игра нравится, и можно поставить ограничение по времени. Если ребенок среднего школьного возраста (9-10лет и старше), то предложите ему написать программку на русском языке на любую интересующую его тему. Есть масса сайтов, где можно выкладывать затем эти программки для пользования другими детьми.

Бесконечный просмотр телевизора. Сегодня в интернете можно найти огромный выбор сайтов, где можно подписаться на русское телевидение в прямом эфире, , можно даже смотреть передачи за последние в записи две недели. Есть российские каналы Карусель, Теленяня, Школьник и другие, где целые сутки крутят детские передачи, мультфильмы, фильмы. Трюк тот же - разрешаем смотреть «бесконечно»! Обычно время просмотра равно уровню развития языка. Если ребенок смотрит больше часа или больше одного детского фильма, значит у него хороший уровень. Одно пожелание, немножко цензуры не помешает, иногда показывают явно «прокоммунистические фильмы» и тогда можно погрязнуть в объяснениях о закорючках политического строя, хотя в этом тоже есть русский язык.

Плавание в бассейне. Можно поиграть с ребенком и его друзьями в разные игры, например, «Бабка сеяла горох» или «Морской бой». Не бойтесь, если дети не говорят на русском языке. У детей есть желание поиграть и слуховое внимание, объясните ребятам, что после слова «Ох!» надо нырять и через несколько раз, вы услышите, как дети будут повторять за вами всю присказку.

Игры с друзьями. Научите ребенка нашим дворовым играм. Во что вы играли в детстве? Наверняка ребенку будет интересно об этом узнать и попробовать поиграть. Даже если у ребенка американские или многонациональные друзья, им будет интересно поиграть во что-то новенькое, а ребенку приятно будет показать часть культуры и своего происхождения. Если у ребенка совсем слабый уровень русского языка, не брезгуйте переводом или пойдите вместе с ним однажды играть, чтобы наглядно показать ход игры и научить словам. Однажды в группе американских детей, у которых не было никакого русского языка, но они хотели бы что-нибудь знать на русском языке, мы играли в простенькую игру «Гуси-гуси», там достаточно много беготни, требуется много детей или хотя бы четверо и простые слова. Игра прошла с успехом!

Лето – действительно благодатная пора для роста детей, их знаний и умений прыгать, бегать, скакать, плавать, хохотать, познавать русский язык.

Как разговаривать с моим двуязычным ребенком?

Наше обычное общение, такое, которое было принято на Родине, не может покрыть те нужды, которые формирует ситуация двуязычия. Многие из нас прочитали книги европейских специалистов (именно там наука о дву- и многоязычии наиболее развита), что в многоязычной среде каждый из родителей выбирает язык и общается с ребенком только на нем. И здесь мы встречаемся с двумя ловушками, а если родителей, говорящих на русском двое? То значит ли это, что языковых знаний ребенок получает больше? И второе : в какой-то момент ребенок понимает, что родитель тоже знает английский язык, что делать тогда?

Совет «говорите с ребенком на родном языке и у ребенка будут знания вашего родного языка», как мы убеждаемся не всегда работает. Почему? Во-первых, каждый читающий видит свой смысл в понятии «говорите». Зачастую общение РОДИТЕЛЯ и РЕБЕНКА сводится к простому, так называемому разговорному языку, языку общения на бытовом уровне. Даже если родитель пытается «дать знания» о грамматике русского языка, о русской литературе, это выходит или комом, или скандалом с чадом. Дело не в том, что ребенок против русского языка, а дело заключается в нежелании ребенка менять МАМУ или ПАПУ на УЧИТЕЛЯ, то есть ребенок не хочет терять родные с нами отношения и всячески противоборствует нашим попыткам «дать русский». Многие находят выход в том, что отдают ребенка в русские школы. НО мы с нашими детьми бываем чаще, чем русская школа и у нас возможностей дать русский язык гораздо больше, только один вопрос: как?

Заглянем на страницу назад, в наше советское детство. У большинства у нас родители целыми днями работали и мы были предоставлены сначала детскому сад, потом школе и улице. В школьном возрасте многие ходили в различные секции или кружки, музыкальные школы. Знания получаемые на русском языке развивали русский язык, отнюдь не родители. Общение с родителями, вымотанными на работе, было коротким и конкретным: «Домашку сделал? Иди спать!»

Отсюда проистекает наше неумение общаться с детьми так, чтобы дать язык. Когда мы видим родителей, желающих дать русский язык своим детям, с учебниками, которые страница за страницей, проводят время отведенное для русского языка, то очень жаль времени общения с ребенком, которое они отбирают у себя и своего чада. Иногда при неумелом подходе, это время заканчивается скандалом, разочарованием и в общем негативными эмоциями. Этот негатив переходит на русский язык, как на предмет раздора, что отнюдь не способствует развитию языка. Мы так мало времени проводим вместе и, если оно заканчивается ссорой, очень жаль потерянных возможностей.

1. Постарайтесь разнообразить свою речь. Будь-то дошкольник или школьник разнозвучащая речь будет вызывать у них больший интерес, чем одни и те же фразы каждый день. Разнообразие используемых выражений приведет в увеличению словарного запаса, формированию чувства речи. Дети отреагируют по разному в силу своих возрастных особенностей: дошкольник молча намотает на ус и выдаст вам в неожиданный момент, а школьник тут же заметит и запомнит. Тем самым не надо будет доказывать голословно, что русский язык велик и могуч, дети это будут проживать в своем жизненном опыте, что гораздо глубже откладывается в понимании, чем просто поверить фразе.

2. Используйте любую возможность для повествовательного рассказа. Вам не надо блистать особенной эрудицией, просто как можно чаще обращайте внимание на происходящее вокруг и давайте описание. Самое простое место - это сидя в машине, предметом разговора может стать погода (холодно, тепло, прохладно, морозно, если ребенок школьник, то можно разобрать эти слова и выстроить шкалу по температуре), небо (цвета и всех тона и полуоттенки), времена года(дошкольнику можно выучить названия месяцев, школьнику рассказать о календарях и как празднование нового года передвигалась). Да мало ли из окружающего нас мира может стать темой разговора? Эти разговоры не должны быть долгими, они должны быть регулярными. Не бойтесь повториться, ребенок любого возраста будет только рад блеснуть своими знаниями.

3. «Вредный» совет: смотрите русское телевидение, а не только мультфильмы вашего детства. Телевизионные программы должны быть интересны ребенку, и носить не только познавательный заряд. Пусть ребенок играет в компьютерные игры на русском языке (отношение к ним должно быть ровно таким же, как и к прочим компьютерным играм). Игры тоже должны быть разнообразными, ведь даже, в игре нет особенной интеллектуальной нагрузки, то это все равно могу всего другого: положительные эмоции к языку, произношение, какие-то новые слова. Выписывайте детские журналы на русском языке. В наше время есть ряд организаций распространяющих детские издания на русском языке. Надо видеть глаза ребенка, который по американской почте получает журнал на русском языке, ведь он только что доказывал, что на русском говорят только мама и папа, а тут целый журнал из внешнего мира.

4. Игры, в которые вы играли в детстве со словами: виселица, слова (когда последующее слово должно начинаться на последнюю букву предыдущего), отгадывание ребусов и создание их же. Упрощайте правила, если вашему ребенку пока сложно, пусть будут уровни игры.

Самое главное – это пример. Пример нашего бережного и уважительного отношения к языку.

Итак, основой родительского обучения русскому должно быть разнообразие речи, регулярность, привлечение нечестных методов (продиктованных любовью) и собственный личный пример, всего на всего. А кто говорил, что воспитание биллингвов это легко?